LA REPUBLICA. Vlernes 18 de enero de 1980 13 EN LA UNED SU ALCANCE La UND República PRENSA GRAFICA por su Retor Técnica del riesgo Lic. Marcelo Blanc Masías La Munkcipali dad de Carre.
deres recibió a las personeros de la UNED.
encabezadas intera Dr. Rewald Gamia, en dias pasados, para analizar la donación de un Iceren a la Universidad, fin de que in tale su entre academie, que actualmente funciona en las instalaciones del Colegio de Ciudad Neils.
Las municipes Stan tedes a favor de la de nario, pero tan estudiando rul de todas as prinsip sulta más favo rable para la Carp rarion del ramon.
en forma resumida.
Esta técnica de dinámica de grupo tiene por objeto eliminar el temor al riesgo, por medio de la libre manifestación de los temores frente a situaciones nuevas, con la finalidad de preparar a los alumnos, para su desenvolvimiento frente a diversas situaciones humanas del futuro como por ejemplo: solicitar un empleo, dirigir una clase, asistir a una reunión donde no se conoce a nadie, organizar una actividad cualesquiera que sea: deportiva, fiesta, rifa, paseo campestre, etc. en general.
cualquier situación nueva que por si misma produce temores. Esta técnica tiene la misión de diferenciar aquellos que son imaginativos, subjetivos y los que son objetivos o reales. da. fase. Cuando ya se ha agotado las manifestaciones de la clase, el profesor invita a discutir los riesgos que han sido anotados, uno por uno. En esta segunda fase se entabla la discusión, se reciben todas las opiniones y puntos de vista: es decir todas las ideas en que se fundamentan los temores.
VED QUES DE Si el grupo rechaza alguno de los riesgos anotados, el profesor deberá mantenerlo hasta que se discuta con la clase.
CINA El profesor, deberá tener una posición muy equilibrada, solo guiará la situación.
moderará las discusiones y sacará conclusiones; no le es permitido ni manifestar su opinión, ni dar consejos, ya que esta actitud anula los objetivos de esta tecnica.
Las mursas in talaciones del Centro Acade mire de Ciudad Quesada fur.
run inaugura.
das retirar mente per la autoridades uinitarias El Centre fun rinnar una prepirdad qur lur danada par la Munki palidad de San turus. Intl euamente tale edificar as upala um plantel del Mi misterio de Transparins.
Esta técnica actúa sobre los sentimientos que despierta una determinada situación.
tratando que los temores superficiales de esa situación sean eliminados.
La libertad de la situación en que todos la analizan y pueden discutirla sin ser censurados, motiva entre los mismos alumnos a que ellos demuestren que muchos riesgos de los anotados son irreales: como existe dentro de un grupo aula gran interacción, la influencia que entre ellos mismos se ejerce es tal, que las actitudes van cambiando y los temores desapareciendo.
Maier Norman en su obra Principios de Relaciones Humanas. expresa que una de las formas de liberar el miedo es liberando la expresión y en esta liberación oral se basa esta técnica. Cuando un grupoaula dice tener temores ya sean concretos o futiles, lo mejor es que los expresen en voz alta. De esta manera se pueden clasificar los temores y se crea una situación en que no es censurable hacerlo en público, por lo mismo que todos se atreven a manifestar sus temores por insignificantes que sean. Santa María, ya no me acordaba! medida que el profesor va logrando cambiar actitudes se van borrando de la lista los riesgos anotados. Pero también el profesor deberá tachar un riesgo, cuando ha sido suficientemente analizado, aclarado y que no quede nadie con algún resabio del mismo.
La base psicológica y dinámica de esta lé nica es que el ambiente de grupo favorece la manifestación de temores y estas aprensiones se pueden esclarecer y muchas de ellas eliminar.
REALIZACION DE ESTA TECNICA Basta con el pizarrón y un ambiente fisico agradable para que se establezca un intercambio informal entre los alumnos y su profesor era. fase, el profesor conduce la situación y formula el problema ya sea real o imaginario. Por ejemplo. Qué haremos cuando egresemos?
En la práctica se observa que en una sola sesión no se logra eliminar los temores frente a una situación determinada, por lo cual se pueden realizar varias sesiones manejando la lista correspondiente.
Pasada una sesión, en la próxima el profesor podrá observar muchos cambios de actitud ante los temores manifestados.
Estos cambios pueden ser favorables siempre que el ambiente creado para la discusión sea permisivo y cooperativo.
En clases muy numerosas, se observará que algunos alumnos se comportan en forma pasiva, apoyándose en la opinión de los demás.
Se explicará los aspectos positivos y negativos que presenta la situación, lo agradable y desagradable, sobre estos últimos pide el profesor que se fije la atención, pues éstos son los que provocan tensión y preocupación. Pide además que todos los alumnos reflexionen y expresen sus puntos de vista con toda libertad.
Colaboración: Victor Flury Más de una vez, me ha picado la siguiente curiosidad. por qué una pelicula que contamos no se parece salvo un par de incidentes que llamamos trama a lo que vimos emocionados ante la pantalla?
El lector juzgará que mi preocupación es. bueno, en fin. no muy profunda que digamos. Algún mal intencionado querrá despachar mi larga inquietud diciendo que se trata de cuestión de medios: una cosa es la palabra, otra la imagen. Otro dirá que la hipnosis que produce la sala oscura ni se puede comparar con la vulgar diurnidad en que a falta de otros recursos soltamos nuestro relato.
Algo saco de estos presuntos comentadores. Cuando conversamos no es cierto que el pez por la boca muere. siempre tenemos la oportunidad de hacer una pausa o de que nos obliguen a hacerla. En esos intervalos, uno puede ajustar los hechos, fijar cierta verosimilitud del relato. En suma, detener la corriente fantástica de nuestra ingenuidad. Ser consciente de la propia pasión es enfriarse. dijo por ahi un poetaepistemologo.
En el cine tenemos que creer. no hay tiempo para la duda.
Cuando Tyrone Power, en la marca del zorro (1940. es un cadete de la academia militar española, amén de mostrarnos sus habilidades de jinete y esgrimista, le suelen ocurrir cosas como esta: Un camarada estudiante se le acerca y le dice. Ha olvidado que tiene que cruzar su espada con la del capitán fulano a las tres de la tarde?
Tyrone se golpea la frente con la palma de su mano y contesta. Santa Maria! Ya no me acordaba.
Exagerado, si. Pero lo creemos. Quizá sea oportuno, aunque riesgoso, afirmar que el cine es el arte de la exageración. Restarle esa hermosa distorsión es volverlo plano, opaco. 0, como quieren algunos. realista la inversa, parece que la buena literatura es lo contrario de toda exageración. De modo que traducir un buen libro al lenguaje del cine no es simplemente buscar personajes fieles al relato, respetar la linea argumental, etc. Con todo lo respetuosas que pretenden ser, peliculas como El Extranjero de Viscont Fahrenheit 451 de Truffaut. oma dama del perrito que hicieron los rusos, no logran más que hacernos tediosa y iri: nuestra permanencia en las butacas. En cambio, libros malos suelen originar filmes preciosos o memorables. Quién se acuerda del autor (o fue una autora del libro Lo que el viento se llevó. Debo sen alar que hay honrosas excepciones que confirman la regla. Orson Welles hizo una formidable pelicula con el uuión de Kafka. El proceso. Un actor como Humphrey Bogart supo dar a sus detectives de ficción (Philip Marlowe, en especial) ese toque que hace gozar al espectador y que es, en definitiva, una interpretación del pensamiento escrito.
Si puedo dar un consejo, este: no le contemos al próximo la pelicula que hemos visto. No lo privemos de la magia de poder ver las cosas y verse desde otra ventana.
Hariamos un mal. Aunque hay cosas peores. Contarle la pelicula al vecino de butaca cuando ésta se va desarrollando.
Una sen ora le secreteaba a otra, en medio de la proyección de un filme sobre la conquista española en el Nuevo Mundo: ahora viene Colón y descubre América. la pobre sen ora II la frena (aunque demasiado tarde. Ah. no. No me cuentes el final.
En ciertos cines de ciertos paises ocurren cosas más crueles aún.
Alli donde la propina es una institución pública, cuando uno se niega a dar sus moneditas al acomodador que nos ilumina con su linterna mágica (con la inflacion ya no son moneditas. este urde venganzas que ni el marqués de Sade.
En Buenos Aires cometí el error de contrariar esta ley no escrita. Había ido a ver ¿Quién mató al conde Berger. Entonces, cuando iba a sentarme, dispuesto al deleite del suspenso, el acomodador se me acercó y casi con un susurro me dijo. El asesino es el mayordomo.
Tomado de: CATACROK, Boletin de la Dirección Centros Académicos, UNED Año 1, Vol. Dic 9791 El hacer una lista de preocupaciones en la pizarra contribuye a aclarar el pensamiento y las actitudes, estimula la atención y favorece la participación, pues les va interesando tratar sus problemas en orden.
El papel del profesor debe ser estimulante, con el fin de que los alumnos se sientan motivados a expresar sus opiniones tratando de descubrir los temores que se esconden tras las situaciones conflictivas. Generalmente el grupo aula habla más del riesgo y aspectos negativos de la situación que de las ventajas que ella presenta Esta técnica contribuye a tener actitudes objetivas con los demás; es decir, a no prejuzgar a las personas, a liberarlas de la hostilidad y desconfianza.
El profesor puede utilizar esta técnica cuantas veces lo crea necesario, o cuando se presente la oportunidad, y como se trata de una técnica grupal formativa y que prepara al joven para enfrentar su futuro, es conveniente que la practique aunque sea con problemas imaginarios. medida que se van expresando los riesgos, el profesor los anotará en la pizarra Este documento es propiedad de la Biblioteca Nacional Miguel Obregón Lizano del Sistema Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura y Juventud, Costa Rica.