Me refiero a un grupo de pruebas estandarizadas que pocos conocen en Costa Rica, pero que algunos empíricos locales, y como diría el distinguido intelectual Roy Alfaro, “disfrazados de académicos y de científicos” (Neoliberalismo y posmodernismo, Semanario Universidad, 2000), las promueven como si fueran los dueños de éstas, ¿buscando prestigios ajenos para validarse?
GESE, iniciales de “Graded Examinations in Spoken English” que, según así lo dice su propietario en su sitio web, el Trinity College London, es una serie de pruebas que evalúa la capacidad de “habla” y “escucha” en inglés, realizada por medio de una entrevista individual…
Dice además el “College”, que las pruebas son para quienes aprenden inglés como “segunda lengua”, “lengua extranjera”, o como “lengua adicional”.
Y aquí, junto con otra serie de aseveraciones por parte del “College”, es donde empiezan a surgir las interrogantes…
¿Es el GESE una serie de pruebas “talla única”? ¿Dónde queda toda la investigación científica sobre la enseñanza, el aprendizaje y la adquisición y la evaluación de lenguas distintas a la materna? ¿Cuál es la investigación científica independiente en la que se fundamenta la construcción de esa prueba? ¿Qué dicen los promotores criollos del GESE sobre la investigación científica, por ejemplo, acerca de las “amenazas de la estandarización de los protocolos de entrevistas y su influencia durante la interacción y el discurso que pueden ser perjudiciales para los entrevistados” (Ross, 1988)?
La página web indica que en total son doce pruebas, agrupadas en “niveles” “inicial”, “elemental”, “intermedio” y “avanzado”. Luego esa nomenclatura es “homologada” al “Marco Común Europeo de Referencia (Mcer), el mismo marco que no tiene base teórica, pero que las universidades públicas y muchas privadas en este país utilizan, y que de acuerdo con académicos y científicos de Inglaterra, ese marco NO “…es particularmente útil para vincular, mapear, alinear, o reconocer pruebas…” (Fulcher, “The CEFR: Uses and Usefulness”, y una miríada de autores).
¿Cómo fue homologada la prueba GESE al infundado Mcer? ¿Dónde se encuentra la investigación científica que demuestra la validez, la  confiabilidad, practicidad y washback/backwash (efecto colateral), el “construct validity”, el “content validity” y el “criterion validity”, incluidas la validez concurrente y predictiva (Bailey, 1988) del GESE?
¿Cuál es la investigación científica conducida en y para Costa Rica con la que los promotores locales determinaron la escogencia, promoción y aplicación de esas pruebas a estudiantes y a profesores con grados académicos universitarios?
Dice la página web en la sección de “Preguntas Frecuentes”, acerca del precio de estas pruebas, que para el nivel A1 del Mcer, “algunos centros cobran 95 libras esterlinas (unos US$144, ¢72.000). Para los siguientes “niveles”, indica que el costo de las pruebas oscila entre las 115 y 160 libras esterlinas (entre US$175 y US$245, unos ¢87.500 y ¢122.500).
¿Cuánto paga por esas pruebas, con fondos públicos, una casa de educación superior pública que se dice “científica”? ¿Es que un grado académico universitario de un profesor es inferior a pruebas estandarizadas comerciales de todo tipo, escritas u orales?
Los empíricos, ¿académicos? pagados con fondos públicos, mantienen un silencio reiterado y prolongado…, pero aun así siguen promoviéndolas y realizando “planes pilotos” ¿heurísticos? en donde los sujetos de prueba son estudiantes y profesores… ¡universitarios!
Espero escuchar, entonces, y, al menos, de Trinity College London por este medio y públicamente, las respuestas a las preguntas planteadas y otras más…