El Consejo Superior de Educación En relación con el cuestionamiento que se le hace en el Las áreas prioritarias de la política eductiva que tienen editorial de LA NACION del jueves 30 de diciembre de influencia en la política curricular son: 1993, declara: Los valores le Con respecto a la Politica Curricular que viene desaEducación para la vivencia democrática Calidad de la Educación.
rrollando el Ministerio de Educación Pública en la preEducación ecológica, científica y tecnológica.
sente Administración: Oportunidades educativas y culturales. Dicha política fue aprobada por este Consejo en su e. Que el enfoque curricular que se promueve es el que parte sesión No. 77 90 del 16 de octubre de 1990. partir de de las experiencias de la vida cotidiana sin dejar de lado la entonces, el Consejo ha continuado estudiando y aprobando cultura sistematizada.
lo relativo a la aplicación de dicha política en los diversos La investigación curricular se fortalecerá en el nivel regioniveles y modalidades del sistema educativo, tales como la nal, con el objeto de promover una educación más pertinente Educación General Básica, la Diversificada: Académica, con las demandas de los diferentes grupos culturales regiones Técnica y Artística, la Educación de Adultos, la Educación socioeconómicos del país. Se privilegia el enfoque de investigación cualitativa.
Especial con los correspondientes programas de estudio y El diseño y la programación curricular debe evidenciar, el los informes de evaluación. De tal manera que la Política enfoque participativo y promover la adecuación curricular Curricular está en proceso de aplicación, ya que se ha ido regional.
poniendo en práctica en forma progresiva. La ejecución curricular es esencialmente democrática, En consecuencia, considera este Consejo que es prematuro participativa, cogestionaria y autogestionaria.
y falto de objetividad enjuiciar esa política en el presente, ya La evaluación debe ser participativa y fundamentalmente que en el corto período de su puesta en práctica no se puenormativa. Se concibe como un instrumento para mejorar y determinar la calidad de la educación.
den tener resultados validados sobre su desarrollo, que La didáctica está centrada en la actividad del educando permitan lanzar cargos que no sean subjetivos o prejuiciacomo constructor de su propio aprendizaje.
dos. El educando es el sujeto principal de currículo, quien lleva a Para llegar a tal aprobación, y durante todo el tiempo cabo el proceso de aprendizaje y es portador de una cultura en que se han tenido en estudio los documentos correspon heredada del grupo social al que pertenece.
dientes, a pesar de haber sido preparados por educadores y II. El educador es facilitador, colaborador y orientador del técnicos, el Consejo también se ha hecho asesorar por aprendizaje del educando. Es el sujeto responsable de la especialistas de las Universidades y del propio Ministerio. Se calidad de la enseñanza.
ha respaldado, por lo tanto, para la toma de decisiones, en El diseño y programación curricular propuesto no pretencriterios técnicos, científicamente informados de las corrien de violentar el enfoque esencialista academicista actual sino, tes actuales, internacionales y nacionales, de las ciencias de enriquecerlo.
la educación. Estos criterios tienen particular referencia al Es criterio de este Consejo que, tal como se aprobó, protagonismo del educando como gestor de su aprendizaje y procede realizar evaluaciones sobre la aplicación de la política a los procesos psicológicos por medio de los cuales se curricular, lo cual en lo relativo a la Educación General Básica apropia del conocimiento. Asimismo, a las necesidad está en proceso de ejecución. Por otra parte, la recomendareconocida de incorporar, en dichos procesos, los contenidos ción de tipo técnico aconseja proceder a una evaluación de característicos de la interacción del ser que se educa con el nivel integral una vez que la política se haya aplicado en su ambiente natural y socio cultural, según lo indican las globalidad, o sea, cuando se tenga una cohorte completa que dimensiones propias del desarrollo humano.
haya experimentado su influjo. De todos es sabido que, dado Para mayor abundamiento se transcribe a continuación el el sentido proyectivo característico de la educación, los resulconsiderando No. del dictamen aprobatorio del Consejo tados de las innovaciones no se pueden apreciar con validez Superior de Educación, tomado en la sesión antes citada. técnica con uno o dos años de tiempo de su aplicación, sino al Dice así: menos a mediano plazo. Sin embargo, por la trascendencia Dicha toma de posiciones se traduce en las siguientes de la materia de que se trata, el Consejo acordó hacer evaluaideas fundamentales: ciones de los programas de estudio cada tres años a partir del a. La persona humana es concebida como un ser con po inicio de su aplicación.
tencialidad genética para desarrollarse armónicamente en II. Con respecto a los libros de texto: interacción con el ambiente en las tres dimensiones del Las funciones de este Consejo, según el mandato constidesarrollo humano: la cognoscitiva, la socioafectiva y la tucional que lo origina y el reglamento del propio Organo, no psicomotora.
le indican competencia en lo relativo a licitaciones. Al Consejo La persona humana debe ser constructora permanente le corresponde pronunciarse sobre los fundamentos técnicos del bien común y la educación, propulsora del mejoramiento que sustentan los libros y sobre su contenido, a la luz de los acuerdos que se han tomado con el espíritu de procurar el de la calidad de vida humana, personal y colectiva. La educación debe ser un proceso formativo permanente, mejoramiento de la calidad de la educación.
Por lo demás, los costarricenses en general, los alumnos y los el cual es inherente a la persona humana.
padres de familia en particular, pueden abrigar la certidumbre ch. El proceso educativo de calidad, es aquel que ofrece de que este Consejo procederá con toda la responsabilidad igualdad de oportunidades para el éxito a quienes participan que históricamente lo ha caracterizado, en resguardo de los en él y propone una oferta coherente con las necesidades, fines de la educación costarricense y de los altos valores que problemas y aspiraciones de los participantes.
deben orientar a la sociedad.
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