Creemos por lo tanto, que se impone la reforma de los programas como medida de trasceniencia: y por las razones apuntadas, opinamos que debería hacerse por concurso entre los profesores titulados hasta de II categoría, incluyendo en el los profesores de los colegios de segunda enseñanza y elegir los que más convengan. Así, el actual Gobierno complementará dignamente la importante reforma que acaba de llevar a cabo con la institución del magisterio nacional en carrera honrosa y estable. poniéndola a cubierto de las vicisitudes que antes pesaban sobre ella. Esas dos reformas liarán época en los anales de la administración pública, no lo dudamos.
Se queria que en esta escuela de caracter limites influencias virtuosas y hábitos de sencillez.
grandeza y la felicidad futura de la nación. Pro prueba el inmenso patriotismo de esa generación errores y excesos, al fin formularon los derechos de El sueño del educacionista francés es por meditar mucho los maestros de primera enseñanza ble, sus labores de cultura moral en la escuela, y e ma oficial que deba regir en lo futuro con respecto.
sino ese fin primordial de la educación de los ni cual debe ser la base y el alma de todo plan educa Se habla por muchos del ideal de los pueblos Bien comprendo que haya naciones que aspiren ideal sea una de las bases de la actividad de la escu uno, universal para todas: el que esboza Leppelle en cuanto puede aplicarse nuestras escuelas 21 que hacer de sus ciudadanos, hombres virtuosos que si debe ser todo de actividad y de energía para mico, también deben constituirse en esclavos de la Los signos del tiempo son de lucha, pero quista económica, la conquista del pan y parec quedó lleno de escarmientos por la herencia de los brau tendencias de cordura que seguranente bene a ella contriOtro de los cargos, y nuestro modo de ver el más grave contra la actual enseñanza, es el de que las escuelas no educan. Si la educación es la suma de influencias que obran sobre el individuo desde el nacimiento hasta la juventud, que viene a dotar permanentemente su carácter de rasgos distintos y profundos, entra en gran parte de ella la intiuencia de la familia, es decir, que a buye en mucho la vida doméstica, de tal modo que la familia y la escuela son solidarias en el proceso de la cultura del niño, que consiste del trato, del ejemplo.
de. el lo que hay de intimo y profundo en el alma del niño. Cuando va a las manos del maestro, lleva consigo muchas cualidades y también muchas deficiencias mentales, algunas de las cuales persistirán por toda la vida: las impresiones primeras son las que dejan huellas más profundas en el tejido. virgen aún de nuestro sistema nervioso. Allí aprende a amar sus padres, tratarlos con cariño, obedecerlos y respetarlos; alli aprende ser bueno.
La tarea del maestro es, pues, complementaria, pero no por eso deja de ser tan sagrada como la del padre, y como éste, aquel en su escuela debe hacer objeto de estudio concienzudo y cuidadoso al niño, y no a la escuela, si individuo y no a la conunidad. Hay una tendencia muy marcada la de tomar en cuenta como unidad la escuela y no el niño. Eso de tener reglas generales para todos los niños y aplicar siempre la misma regla para el que aparentemente es el mismo caso, aun cuando no sea en el mismo individuo, y por consiguiente tenga diferente origen psicológico, es tanto como querer sujeiar un cartabón todas las estaturas. La educación no debe ser una máquina de aplicar reglas hechas para casos generales. toda clase de casos, Por otra parte, la obra del maestro sería más eficaz si los padres de fanilia se acercaran él para hablar de las condiciones de su hijo, cambiar ideas y aunar sus esfuerzos, pero entre nosotros no hay esa costumbre, generalmente las familias, ingresado el niño a la escuela, se abandonan en la confianza de que el maestro soio, conseguirá su objeto, y dejan su cuidado ia pesada tarea.
Es muy compleja la tarea del maestro entre nosotros, por esa inopia de prácticas que engendran un cultivado espíritu público y un marcado interés de los asociados Cabe aquí hablay lodo lo que atañe al mejoramiento del carácter nacional. del gran proyecto de educación nacional formulado por Leppelletier ei patriota convencional francés que murió asesinado en una taberna del Palacio real cuando sonaba en grandes dias para su patria.
Queria él que todos los niños adquiriesen, mas o menos, 11 grado igual de bondad de carácter, se benevolencia, de fraternidad mutua. y un enérgico sentirniento de igualdad. acompañado de costumbres sencillas y sobrias. Su proyexto, según esto, ordenaba la formación de suficiente número de escuelas para que pudieran asistir internos, todos los niños de Francia, desde la edad de cinco, hasta la de nueve años. La asistencia sería obligatoria para todos, desde el hijo del labriego hasta et hijo del millonario, y todos vivirían allí del modo más sencillo y duro: vestidos de igual modo, comiendo iguales viandas, durniendo en lechos igualmente groseros.
El objeto de la escuela seria dar las primeras nociones elementales en los priucipios del saber humano, lectura, escritura y aritmética. Por lo demás, los alumnos no tendrían sino juegos, ejercicios gimnásticos y lecciones sencillas de moral. Se les sometería un régimen duice, sencillo, afectuoso y agradable.
Bunger, el eminente educacionista argentino cación dice: Quiero aplicar su actual estado sus costumbres, las doctrinas desenvueltas acerca Por hallarse muchos paises hispánicos en situacion naré en este parágrafo, a modo de ejemplo, puede juventud de la capital, en Buenos Aires, especialm se rica, ha notado un viajero norteamerica ao, com cado espiritu anticristiano, antihumanitario, de empleado sin criterio cosas pueriles indignas y mayor respeto merece. Los rasgos distintivos de la iucapacidad y la petulancia. Los argentin na fé, la ingenuidad muy meritoria del carácter de blos germanos, las solemos considerar una condic ril. La sociedad argentina mas selecta, leva denigrante de la dignidad humana, que en su arg innumerables términos anticastizos usados en ac ventado para expresar ideas bien crueles reces, síntoma que desalienta, y que puede llamarse, sin mural. Parece innegable que las escuelas y do el capitulo de la disciplina y que no se emplean En estos establecimientos se permite niños que mar y darse prematuramente al vicio y la inmtienen an aire atrevido y una libertad de lenguaj acostumbrado a las maneras femeninas que reclan Todo el conjunto de esos rasgos que he esb impresionista que se han gravado en mi nimo, p12 dades siguientes: falta de ideales altos, de moral, a ocuparse con ciepzudamente de las cosas serias de de baja emulación, criterio superficial, falta de res individual y social, olvido de los intereses nacional las pequeñas pasiones egoistas, venalidad en el ca. pero si el cancer no es incurable dónde inmigración por una parte y en la educación por on 3594