I Viernes 22 de Noviembre, 149 la cantidad de conocimientos debe sustituírse la calidad, el esfuerzo organizado La Segunda Enseñanza no es una institución cuyo oficio consista en impartir un gran caudal de enseñanza informativa b)Correlación Media. Reformas a la Segunda EnseñanzaLOS INCONVENIENTES DE EXCESO Salchicheria y Carniceria DE ENCICLOPEDISMO PRETENSION UNIVERSITARIA DEBEN REMEDIARSE Por ARTURO PIGA, de la Misión Educacional Chilena. Continuación de ayer)
La correlación del liceo con, la enseñanza especial y las actividades productoras de la vida económica (correlación media) se debe establecer a lo largo de todo el proceso de la escuela secundaria, pero en forma muy particular al término de los primeros años de estudios liceanos. En esta forma conviene distinguir dos ciclos para la segunda enseñanza. El primero de éstos constituído por los tres primeros años; el segundo, por los res.
tantes. Esta misma circunstancia aconseja destinar en conjunto sels años de estudio para la escuela secundaris, en modo tal que cada ciclo conste de tres años. Por lo demás, esta subdivisión de la segunda enseñanza en dos ciclos obedece a razones psicológicas, ya que el proceso de la adolescencia, que en término, generales va de los 13 a los 19 o 20 (hay pequeñas diferencias según los sexos) admite una subdivisión: preadolescencias, de los 13 o 14 a los 16 o 17; y adolescencia propiamente dicha, de los 16 o 17 a los 19 o 20 (en las mujeres el priceso de la pubertad, y por ende el proceso psíquico de la adolescencia, se adelanta uno o dos años con relación al hombre. Terminados los tres primeros años de estudios secundarios, el joven, en una fuerte. proporción, abandona el liceo para dirigirse a la actividad propiamente productora y profesional. De este modo, pasando por alto el hecho de producirse una selección para los que continúan sus estudios de segunda enseñanza, una gran mayoría de jóvenes necesita salir equipada social y culturalmente para dedicarse a estudios prácticos y económicos, o en su defecto para ganarse la vida. El liceo no puede, pues, desatender esta situación real que le presenta la vida moderna.
En este sentido, en los últimos tiempos se ha hecho sensible la necesidad con el carácter de urgente, de orientar el primer ciclo de la escuela secundaria hacia la escuela práctica y vocacional (correlación media. mientras que el segundo ciclo se orienta hacia la Universidad (correlación superior. En una de las disposiciones contenidas en el Reglamento General para los estudios secundarios de Chile, en el año 29, se decía con relación a este problema: Se hace necesario durante el primer ciclo de estudios dotar a los alumnos de los conocimientos útiles en las actividades productoras y cultivar en ellos hábitos, ideales, intereses y aptitudes que mejor leg capaciten para participar en la vida económica y para cooperar bienestar social. Se tiende a la adquisición de conocimientos no sólo aprovechables para la cultura general del educando, sino también para su actuación en la vida práctica.
Pero no solamente es aconsejable le correlación del primer ciclo con la vida económica y las actividades productoras en general. También dicha correlación debe hacerse con las escuelas llamadas técnicas de orientación.
profesional y económica, tales como las escuelas de Artes y Oficios; de Agricultura, de Minerfa; los Instituto Comerciales o Mercantiles, etc. En armonía con estas exigencias de correlación, los planes y programas de estudios para el primer ciclo,. deben atribuir una grande y prevalente importancia a las Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza (en su aspecto práctico y de aplicación a la vida. la Geografía, las actividades técnicas: labores domésticas, manuales, dibujo, etc. el Castellano, como Instrumento práctico de expresión oral y escrita.
c) Correlación Superior: La correlación del liceo con la enseñanza Universitaria. o superior, supone una cuestión precisa. Hacla dónde debe orientar la Universidad?
Hacia la práctica profesional o hacia la investigación desinteresada?
En general: las Universidades latinoamericana, no se preocupan de propender a la realización de elevados objetivos y aspiraciones en el orden científico, filosófico, artístico. No promueven la Cultura por la Cultura, sino que más bien dan una ilustración intensiva sobre sectores determina.
dos de la Cultura, como base para el ejercicio profesional (confiere titulos de Ingeniero, Médico, Abogado, etc. El inconveniente más grave para el liceo, que surge de esta situación, se refiere a la desmesurada exigencia de conocimientos científicos por parte de la Universidad. En el terreno concreto de los hechos, muchas Universidades Americana, han tenido que introducir cada vez más materias. de orden científico que el Liceo no ha podido desarrollar, preocupado como se encuentra en primera línea por exigencias proplas de la edad juvenil en relación con los valores educativos ético sociales. Se ha llegado aún a crear oursos preparatorios con uno, dos y tres años de estudios.
Ciertamente el liceo no es una escuela préparatorla para la Universi dad. No puede ser su fin transformarse en una antesala para la enseñanza superior. Sin embargo, la realidad dice que todos los jóvenes que continúan sus estudios de segundo ciclo, tienen en vista proseguir sus estudios uniiversitarios.
En esta emergencia y reconocida la situación de facto, la segunda en.
señanza, a pesar de tener como finalidad esencial atender a los intereses de una etapa en la vida: la adolescencis, no ha podido por menos que tentar alguna solución frente a las exigencias que la atan a la Universidad. Desde luego, se ha fijado como condición precisa para los jóvenes que deseen hacer estudios universitarios, un mínimum de 18 años cumplidos.
Esta condición supone que el joven haya hecho doce años de estudios prevlos: seis primarios y seis secundarios, ingresando con o años al primer grado de escuela primaria, y con 13 a la segunda enseñanza.
Por lo demás, es tendencia generalizada en la mayor parte de los paf.
ses del mundo, destinar seis años para la escuela primaria e Igual número para la segunda enseñanza en armonía con los períodos: infancia, niñez, y adolescencia, admitidos por la psicología. La infancia comprende los o primeros años de la vida; la adolescencia, en cambio, abarca el período de las 13 a los 19; correspondiendo a la niñez, por tanto, la etapa comprendida entre los o años y los 13. 7 LA PRENSA LIBRE CAMACHO Frente al costado Este de la Botica Mariano Jiménez. contiguo a El Aguila de Oro TELEFONO 3538 Montada con todos los adelantos modernos y de acuerdo con las más estrictas reglas de higiene Productos de Alta Calidad a Precios Corrientes LISTA DE PRECIOS: Libra. 501 00 20 20 00 SALCHICHERIA Mortadela especial Mortadela finísima Salchichón.
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que egresan del liceo es indudablemente muy difícil de precisar, porque no se sabe con exactitud en qué puede o debe consistir esa exigencia. 1. 197. 585 kilos en mercadería de manumenudo, se confunde la suma de conocimientos más o menos asimilados con la capacidad de madurez y realización (iniciativas, sentido de la res ponsabilidad del trabajo, capacidad de reacción frente a situaciones nuevas, etc. Indudablemente la suma de conocimientos es inevitable y fundamental estudios y profesionales. No se puede reflexionar ni actuar sobre ningún problema si no se conocen los elementos culturales que comprende el problema.
el vapor No obstante, el recargo aduanal del Ahora, por ejemplo, acaba de llegar ciento por ciento quei soporta la ima Pero otra cosa es precisar hasta qué punto esos conocimientos son portación de mercaderías de manufac necesarios y contribuyen, en cuanto medios, a la formación del individuo tura japonesa, el Japón continúa colo capaz de realización personal provechosa para él, y para la sociedad en que cando, su mercadería en gran escala, actúa, Con no poca frecuencia log profesores universitarios y personas en en el mercado costarricense.
eneral se quejan de los jóvenes que egresan del liceo sab:n demaslado.
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Tenemos el gusto de avisar a nuestros apreciables clientes que de mañana viernes en adelante, venderemos el exquisito PAN DEL SEMINARIO. en este sentido es elocuente la declaración de un profesor norteamerica cada alumno tiene su microscopio, mientras que acá hay uno solo para no que visitaba una clase de Biología en un Colegio de Segunda Enseñanza todo el colegio.
de una nación latinoamericana, impresionado por el enorme caudal de conocimientos que poseían los jóven:s. En mi pals, manifestó el aludido profesor, los estudiantes saben mucho menos. Eso sí que entre nosotros gin CERDO Posta, Chuleta y costilla Posta cerdo molida.
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Estos inconvenientes de exceso de enciclopedismo y pretensión universitaria deben remediarse a corto plazo. La Segunda Enseñanza no és de ninguna manera una institución cuyo oficio y cuyo mérito consistan en impartir un gran caudal de enseñanza Informativa, a menudo contradictoria entre sus partes, incoherentes, y casi siempre falta de espíritu y estructura interior; de ninguna eficacia por ello para organizar las mentes juvenes, ávidas, más que de conocimientos, de actitudes mentales para enfrentarse con la vida y atacar con éxito sus complejas situaciones o problemas. la cantidad de conocimientos debe indudablemente sustituirse la calidad, el esfuerzo orgailzado, contínuo y pertinaz para profundizar hasta donde sea posible un determinado tema. en este aspecs el liceo del porvenir habrá de reemplazar cada vez más la enseñanza expositiva y de in. formación por la auténtica escuela de trabajo que aproveche la investigación de laboratorios en el campo de las ciencias, y la lectura, el juicio crítico e interpretación personal en el sector histórico literario de la cultura; y que en todo orden de actividades, parte del contacto con las cosas y los hechos, realizando y apreciando, para establecer sobre tales bases a posteriori, premisas generales, juicios de valor y criterios para la realización o la creación reflexiva e inteligente.
La Cultura, sin embargo, con su progreso incesante y formidable, suele ser el más grave inconveniente para transformar, la escuela secundaria en una institución genuina de actividad consciente y fesponsable por parte del alumnado. En efecto, no pudiendo sacrificar ningún sector de ella es decir, de la, Cultura, considerando que cada sector de ense.
ñanza general tiene en sf valores educativos peculiares, cuyo desenvolvimiento es la suprema misión de la escuelz (Kerschensteiner) 1s: suma de materias y asignatura, en el plan de estudios excede toda medida prudente e imposibilita el trabajo personal de los jóvenes.
Tal situación ha sido subsanada, en parte el problema con una acertada solución sigue siendo de actualidad recurriendo a diversos medios que en el fondo significan descongestión de planes, horarios y programas de estudio.
Desde luego, se ha tratado de revisar el patrimonio de la Cultura, sobre la base de eliminación de todo aquello que no sea un elemento valloso.
para la vida moderna, tanto en terreno teórico como en el terreno prác tico. Es decir, sin sacrificar sectores determinados de la Cultura se ha pretendido reducir a un minimum las cuestiones más fundamentales en orden cientifico, literario, histórico y técnico, para dejar tiempo a la constatación y profundización de tales cuestiones fundamentales.
El problema, sin embargo, consiste en saber: cuáles son esas cuestiones fundamentales. ya que en la multiplicación de criterios y puntos de vista, muy difícilmente se logra ponerse de acuerdo. Es indudable, no. obstante, que como la época tiene. ciertas exigencias de carácter social, cultu ral y económico, exigencias que justamente nos peculiarizan con relación al pasado, la revisión se hace posible en términos generale, tratándose de los pueblos americanos, el estudio de clásicas omitirse, a lo menos como asignatura independiente, siendo suficiente para satisfaPuntarenas el vapor japonés Ve cer las exigencias culturales de nuestro lioros, con algunos capítulos so nice Marú. de 4, 012 toneladas, bre raíces griegas y latinas, agregadas al ramo de Castiano. En cambio, procedente del puerto de Kobe, Ja no gerfa conveniente, dado su valor instrumental y directo, suprimir una pón, trayendo un cargamento de de las dos lenguas vivas extranjeras (inglés y francés) que actualmente.
23, 297 bultos, con un peso total de figuran en los planes de educación segundaria. 197, 585 kilos. Continuardy