0 TOTAD Bombe 14 LA REPUBLICA. Domingo de febrero de 1987 PAGINA DOMINICAL DE LA UNIVERSIDAD Niños aprenden a leer y escribir elaborando textos Zaida Siles Rojas Después de esta fase, se pasa a la terOficina de Divulgación, UCR cera que es de expresión expontánea y aunque es similar a la anterior, el niño tiene una participación individual; interpreta lo que escribe y aplica estructuras elementales del proceso de enseñanza de la lec idioma, como el uso de mayúscula, la puntuatura y la escritura es más eficaz sición, y otra formas del lenguaje que se le vase utilizan textos elaborados por yan presentando durante el proceso.
los niños, y no libros básicos de Así mismo, el niño se va interesando lectura como se ha hecho hasta ahora.
más por la lectura y escritura y en todo moAsí lo demuestra un estudio denominado mento se expresa de acuerdo con sus intere Rendimiento en la lectura y la escritura en ses particulares, que comparte con los colectre niños de primer grado que reciben la tivos que se manifiestan en todo el grupo.
eseñanza de la lecto escritura con textos elaborados por ellos y los que la reciben en La utilización sistemática de un libro de lectura limita al niño en el desarrollo de su pensamiento y expr el libro básico Paco y Lola.
sión creadora, mientras que con el nuevo método de lecto escritura el pequeño tiene la oportunidad generar ideas y ser más creativo.
La investigación fue realizada recientemente por María Esther Aguilar y María de los Angeles Avendaño, para optar el grado de licenciadas en Ciencias de la Educación, con énfasis en Administracion Educativa, de rrolló utilizando como base los textos de ESTUDIO la Universidad de Costa Rica.
libro Paco y Lola. y para el experimental se crearon las condiciones necesarias con ex La fundamentación del estudio partió de la concepción que se maneja de la lectura y periencias cuyo resultado final fueron los tex El estudio pretende fundamentar esta la escritura, ya que tradicionalmente se ha modalidad y comprobar su eficiencia. Por lo tos elaborados por niños.
concebido en forma mecánica, memoristica tanto, se compara el rendimiento obtenido mediante textos elaborados por los niños, RESULTADOS y forzada. Esto ha hecho que el niño, en el proceso de la lectura, se comporte como un con el que se obtiene si se utiliza el libro receptor y no haya tenido la posibilidad de básico Paco y Lola.
De los resultados se desprende que generar ideas.
Las investigadoras trabajaron durante el proceso de la enseñanza de la lectura y es Según las investigadoras, en Costa Ricurso lectivo de 1984, con una muestra de critura puede darse sin necesidad de inveni ca la aplicación de métodos y libros para la 508 niños de primer grado sobre la base del económicamente en adquisición de libro enseñanza de la lectura y escritura ha rescontrol y la experimentación. El grupo con básicos de lectura, pero si aprovechando los pondido a las orientaciones metodológicas trol estuvo formado por 238 alumnos de las recursos que el medio ofrece y proporcio dominantes en cada una de las épocas.
escuelas: Rubén Darío, Cristóbal Colón, Lour nándole al niño literatura variada y adecuad des y Félix Arcadio, del circuito 01 de la sub a su edad.
Agregan que esta enseñanza no ha sido región de Heredia.
concebida por el maestro como un proceso, Según las investigadoras, la utilizació y que el pais carece de estudios objetivos El grupo experimental mientras tanto, lo sistemática de un libro de lectura limita ala que permitan fundamentar las concepciones integraron 270 niños de los centros educaño en el desarrollo de su pensamiento y el metodologicas que se aplican.
tivos, José María Marín y la Trinidad de Mo presión creadora, mientras que aplicando nuevo método de lecto escritura el pequen ravia, del circuito 12 de la subregión de San tiene la oportunidad de generar ideas y se Los maestros deben procurar desde el inicio de la José.
NUEVA MODALIDAD enseñanza formal de la lecto escritura la utilizamás creativo.
dos ción de ejercicios que permitan la orientación del niño hacia la lectura independiente La práctica con el grupo control se desaEn este sentido recomiendan a los maes dus La concepción actual de enseñar a leer tros de primer grado, emplear técnicas met y escribir generando los textos a partir de dológicas variadas para la lectura oral, com cior prácticas realizadas con los niños, es una por ejemplo grabarles las lecturas para ou NA experiencia innovadora que se ha realizado los niños tengan la oportunidad de escucha en en forma aislada y esporádica.
se; prácticas de lectura dramatizada ner Con los textos elaborados por ellos, el cuentos, poesías y dramatizaciones.
un niño tiene la posibilidad de crear, pensar y Estas actividades permitirán que dest bilic comunicar su experiencia, es decir, de ser la etapa inicial de la lecto escritura se gen un ente activo del proceso. Además descure la lectura expresiva, logrando la super sur bre cada dia algo nuevo y mantiene continua ción de las deficiencias en pausas, signo que curiosidad por el mundo circundante.
de puntuación y pronunciación; esto a AS De acuerdo con las investigaciones, esvez aumenta la fluidez y la comprensión te nuevo método de enseñanza se debe aplicha Las investigadoras instan a estos de car a tres etapas. En la primera, se orienta al centes a interesarse por la superación prof niño en la realización de carteles de expesional, asistiendo a cursos y talleres, rea riencia, que parten de palabras generadoras.
zando lecturas e integrándose al trabajo ma En ella la participación es colectiva y las equipo.
tre ideas las expresan en pequeñas oraciones; Recomienda también tener en cuent cu de esta forma el niño va adquiriendo el domidurante todo el proceso de la enseñanza ΓΙΟΥ nio de un vocabulario básico.
la lecto escritura, la atención a las difere La segunda etapa es de composición cias individuales y la aplicación de técnici ve dirigida; el pequeño recibe orientación en la variadas que eviten caer en la rutina. du expresión escrita y participa en forma coleccid tiva con la orientación del maestro. Debido a En cuanto al Ministerio de Educació tirs que ya la expresión es más compleja, el meconsideran que es importante que éste coo nor tiene la posibilidad de crear cuentos, poedine con las instituciones de educación supe lize sias, adivinanzas, diálogos, y todas las forfic Las investigadoras instan al Ministerio de Educación para que coordine con las instituciones de edu. rior, programas de seguimiento que permita mas de expresión posibles que pueda mane cación superior, programas de seguimiento que permitan mejorar cuantitativa y cualitativamente la edu el mejoramiento cuantitativo y cualitativo la jar a este nivel cación costarricense.
la educación costarricense.
SO do nel bilit se Este documento es propiedad de la Biblioteca Nacional Miguel Obregón Lizano del Sistema Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura y Juventud, Costa Rica.