Lunes 22 de julio de 1996 LA REPÚBLICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Práctica de sustracciones.
Desde un enfoque conjuntista x significa: tres conjuntos de cuatro elementos. Los estudiantes desde un inicio pueden representarlo de la siguiente forma: a) 78. 32 b) 134. 026 c) 967 532. 763 459 d) 065. 987 e) 863 214. 679 675 f) 876 342. 980 563 Juego para aplicar el algoritmo de la adición y sustracción.
Jugar es una excelente manera de estudiar matemática. El juego que se propone puede desarrollarse con participantes, aplicando la suma o resta respectivamente.
Si se unen esos tres conjuntos se obtienen un nuevo conjunto ¿Cuántos elementos tiene el nuevo conjunto?
Otro aspecto de este concepto es la adición sucesiva de un mismo sumando. La unión de conjuntos de igual número de elemento permite representar la adición de sumandos iguales, por ejemplo: 41 50 82 82 80 72 Salida 40 119 116 Entrada.
120 51 90 135 61 102 12 Posibles tarjetas: 35 41 76 3 veces sumando el 12 62 65 72 48 13 83 De acuerdo con lo presentado anteriormente se puede decir que la multiplicación es una adición de sumandos repetidos. 73 54 44 Confeccione las tarjetas faltantes, no olvide que al menos un resultado parcial debe ser igual o superior a la decena. Escoja los números de acuerdo con los resultados presentados. 4 12 veces 12 x 12 Organización del juego Sumandos repetidos 4 3x4 Multiplicación Se debe leer tres veces cuatro igual a doce.
Los arreglos rectangulares es una técnica muy útil para mostrar este enfoque, por ejemplo: Existe un grupo que lleva el control del juego, son los encargados de presentar las tarjetas a los participantes y de verificar que el resultado presentado sea el correcto.
En el cuadro aparecen los resultados y el estudiante deberá saltar, en dos y un pie de manera alterna en todo el tablero y finalmente busca el resultado de la operación que realizó y se coloca sobre el mismo, indicando de esta manera su respuesta. Un niño (a) hará un cuadro visible en la pizarra donde anota los aciertos y desaciertos de cada participante.
Al final existe un período de revisión de los desaciertos del total de estudiantes participantes. Se discuten las posibles causas y la forma en que se pueden evitar los errores.
Todo juego debe tener reglas, de esta manera se divierten evitando conflictos que pueden acabar con la diversión. Escoja en forma democrática las reglas para este juego y colóquelas en un lugar visible.
Este arreglo tiene filas de círculos cada una 5 5 20 veces son 20 Multiplicación Si este arreglo rectangular lo agrupamos de diferente formas se pueden obtener otras multiplicaciones con el mismo resultado. Por ejemplo: filas de 10 círculos cada una. X)
El estudio de la multiplicación se inicia desde el segundo año de la Educación General Básica, esta operación tiene varios sentidos que son necesarios que el estudiante los domine desde que inicia su aprendizaje de la multiplicación. Es conveniente recordar que los estudiantes tienen diferentes formas de aprender por esta razón, el docente debe enriquecer el proceso de mediación de forma que garantice que la construcción del concepto de multiplicación y el desarrollo de las destrezas operatorias sea amplio y profundo. Qué significa multiplicar? Es posibles escuchar muy variadas respuestas pero en forma resumida se puede responder diciendo que significa: tantas veces tanto. Por ejemplo: x significa tres veces cuatro.
10 10 20 veces 10 son 20 Si se establece un proceso de construir conjuntos sistemáticamente de uno, dos, tres, cuatro. elementos, la construcción de la tablas de multiplicar se convierte en un juego para los estudiantes. Por ejemplo: construir conjuntos de un elemento.
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